理论依据
大班的美术教学主要以培养婴幼儿的再造想象、创造想象为主。因此，依据本节《手形彩绘》活动的需要，我以积极运用婴幼儿的视觉感官为原则，引导婴幼儿在充分赏析手形彩绘的美和感知手形彩绘其创作办法的基础上，引发婴幼儿的创作兴趣和愿望，从而产生表现美的情趣。由于美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导婴幼儿感知事物的特点，通过形象思维，手脑并用，进行大胆构思和想象创作。其实，对于婴幼儿来讲，身体也是作画的载体，婴幼儿非常乐意用肢体语言去模仿、去创造。我抓住婴幼儿这一心理特征，通过用手形彩绘的办法来表现动物的可爱特点与对动物的热爱之情，既体验了美术创作的乐趣，又萌发了保护动物、爱惜家园的美好情感。
推行方案
1.观看手影视频引入课题后，教师和婴幼儿一块玩手指变变变的游戏，以活动婴幼儿手指、开启婴幼儿思路、丰富多种手形，为彩绘做好筹备。
2.通过赏析课件，感受手形彩绘的艺术美，并引导婴幼儿发现“同一手形可以彩绘出不一样的动物；同一动物，可以摆出不一样的手形”的特征，愈加拓宽了婴幼儿的创作思路，为其作品张扬个性、各美其美做好伏笔。
3.教师现场示范，帮助婴幼儿知道手形彩绘简单的创作办法和作画步骤。老师着重在孩子们玩手指游戏的基础上，先摆好手形、固定其双眼的地方，再进行示范和解说，愈加激起了婴幼儿对手形彩绘的创作热情和欲望。
4.在现有些舞台上，教师鼓励婴幼儿以走秀的形式，大胆展示自己独特的手形彩绘作品，满足婴幼儿表现美和展示美的愿望，更增强了婴幼儿的收获感和满足感。
5.现场发起“保护动物，爱我家园”的倡议，渗透爱的教育，使情感得到升华，将活动推向高潮。
活动目的
1.借助手掌、手指的形态，变换出不一样的手形。
2.知道手形彩绘这一艺术形式和创作办法。
3.运用不一样的色彩及辅助材料大胆尝试创意不一样的手形彩绘，体验创作的乐趣。
4.了解保护动物，爱我家园。
重点
在玩手指游戏的基础上，发挥想象，尝试创作手形彩绘。
难题
作品独特，富有个性和创意。
活动筹备
1.物质：婴幼儿及教师的左手掌、手指和手臂都涂上防护油以保护皮肤。PPT课件、教杆、油彩颜料、排笔、毛笔、辅助装饰材料、湿巾、婴幼儿工作服16件。
2.常识：知道手的各部位名字，了解通过手掌、手指及关节的活动可以做出各种手形。
3.心理：告诉婴幼儿大家要到一个非常大的礼堂参加一个美术活动。
活动过程
1.导入
（1）观看手影视频引入课题。
（2）借用手指游戏做好铺垫。
①教师边朗诵边表演：小兔子蹦蹦跳，孔雀抖羽毛；扁嘴鸭子嘎嘎叫，小猫耳朵摇；小羊走到大树下，大树快长高；小手快快并并好，小狗来到了。
②教师和婴幼儿一块玩《变变变》的手指游戏。
2.展开
（1）通过赏析课件，知道手形彩绘。
第一张：提问：这个手形如何摆的，它像什么呢？
第二张：提问：学一学这个手形，想一想可以彩绘成什么？
小结：你发现了吗，同一个手形可以想象、彩绘出不一样的动物，是否非常有趣。
第三张：提问：学一学这个手形，哪个摆出来了？四指弯曲，拇指捏住食指，哎？像什么？啊呜！像不像动物的嘴巴？会是什么动物呢？（可以让婴幼儿说）大家一块儿看！
小结：你看，只须抓住了动物最明显的特点（譬如嘴巴、譬如颜色、譬如花纹），同一个手形可以彩绘出那样多种动物。
第四张：提问：这是什么？你可以用不一样的手形摆出孔雀来吗？（婴幼儿尝试）
小结：原来同一种动物，大家还可以摆出不一样的手形，啊，真是太神奇了！
（2）教师现场示范，学会作画步骤。
老师边彩绘长颈鹿，边解说：小手摆好不要动，先把双眼来固定，拿起大排刷，颜色赶快刷。涂颜色的时候必须要涂得又浓又匀，如此画出来的成效会更好。底色涂好了，然后换小号的画笔勾出花纹，一支笔只蘸一种颜色。最后，再装饰打扮一下。
提问：刚刚陈老师先摆出手形然后又做了哪些？
（3）激起婴幼儿愿望，进行自主创作。
①激起婴幼儿愿望。师：陈老师彩绘了长颈鹿，你想彩绘什么呢？
②介绍工具材料。
③提出绘画需要。
④婴幼儿自主创作。
提示第一步：用你涂上油的那只小手变出手形摆好不动，看看像什么。
提示第二步：把双眼的地方固定好。
提示第三步：抓住动物的特点开始彩绘吧。
提示第四步：大刷可以涂底色，小刷可以画细小花纹。
（4）同伴相互赏析，说说创作内容。
①请婴幼儿互相看一看其他人的作品，说一说我们的作品。
②教师引导婴幼儿有针对性的点评2-3名婴幼儿的作品。
3.结束
（1）大胆展示自我。
婴幼儿在舞台上随音乐大胆展示自己独特的手形彩绘。
（2）现场发起倡议。
提问：你为何要画孔雀？你会如何对待小动物呢？你想对台下的老师怎么说？小结：保护动物、爱我家园。
教学理论依据
本次活动的理论基础主要依据皮亚杰的认知进步理论和赞可夫的“教学与进步”理论。
皮亚杰觉得应设法向儿童呈现一些可以引起他们兴趣、具备挑战性的材料，发挥婴幼儿的主体性用途。赞可夫的“教学与进步”理论运用“近期进步区”学说，指出教学应该创造近期进步区，然后使近期进步区转化为现有进步水平。伴随婴幼儿年龄的增长，大班婴幼儿表达表现的欲望愈加强烈，想象力和创造力有了非常大提升，双手变得愈加灵巧，对各种形式的美工活动表现出浓厚的兴趣。婴幼儿常常会玩一些手指游戏和手影游戏，手形彩绘作为一种比较新颖独特的艺术表现形式，这种活动能深化拓展婴幼儿的兴趣喜好，丰富婴幼儿的操作体验和审美情感。因此，依据认知进步、教学与进步理论，我选取并设计了符合婴幼儿的年龄特征和实质水平的本次活动。
推行方案
在活动中将会渗透平面绘画和立体绘画两种不一样的表现形式，如此更能满足不同兴趣和不同能力婴幼儿的进步需要。具体推行过程中，我主要使用了借形想象法、操作体验法、作品赏析法等办法来完成活动目的。
第一，用一段手形彩绘录像导入活动，激起婴幼儿兴趣，引导婴幼儿用手做出各种不一样的造型，为手形绘画做好铺垫。
第二，设定情境，引导婴幼儿发散思维、借形想象。联系婴幼儿的有关生活经验对活动的难题进行分解和突破。
第三，紧紧围绕活动目的，教师示范作画，将借形想象落实到具体操作之中。婴幼儿自主操作体验，达成学习手形绘画这一活动目的。
最后，在大背景下合作展示整幅作品，做到前后呼应，首尾一致。
活动目的
1.察看手的外形特点，借助手掌、手指形态的变化，学习手形绘画。
2.可以大胆想象和表现，并用简单的语言进行讲述。
活动筹备
1.婴幼儿经验的筹备：活动前组织婴幼儿做各种手指与手影游戏；知道婴幼儿的绘画水平。
2.活动材料的筹备：教学课件、背景图、环保油彩棒、绘画用笔等。
活动过程
1.录像导入，激起兴趣
播放一段手形彩绘录像，组织谈话，激起婴幼儿对手形绘画的兴
2.手形游戏，变换造型
（1）知道手的外形特点，教师用儿歌进行小结。
（2）启发婴幼儿做出与其他人不一样的手形，并说说如何通过手来作画。
3.借形想象，示范绘画
（1）结合主题情境，启发婴幼儿发散思维，借用手形进行想象。
（2）教师示范绘画，鼓励婴幼儿围绕主题“大自然的景色”来作画。
4.操作体验，推荐作品
（1）教师解说绘画材料，提出需要注意的地方。婴幼儿自主选择作画材料与方法，大胆作画。
（2）作品展示，推荐交流。
最后，在大背景下合作展示整幅作品。
教学理论依据
《手形彩绘》选自山东婴幼儿园主题活动课程大班下册主题六《高兴大王》。皮亚杰认识进步论觉得，常识不是被动的从环境中吸收的，更不是预先在儿童头脑中形成，而是通过儿童的心理结构与他环境之间的相互用途建构的。平常的绘画活动，一般使用纸上进行，作画范围有肯定的局限性。本次活动教师借助立体的“手”作为绘画方法，为婴幼儿创设、搭建好的平台，是一次新的尝试、大胆的突破。手形彩绘带给孩子全新的感觉，是立体、生动鲜明的。是一种基于主客体相互用途的理论，以相互用途的活动作为认识的起点，开始能动的构建过程。大班婴幼儿有了肯定的绘画基础和能力，对“手”的认知变化有了肯定的生活经验，依据教育心理学家维果斯基“近期进步区”理论，教师精心设计本次活动，引导婴幼儿学习“手形彩绘”，使教师成为教育环境的组织者，是教育环境与受教育者相互用途的调节者和控制者。著名教育家陈鹤琴所主张的“活教育”，指出在艺术活动中要陶冶婴幼儿的热情，启迪婴幼儿的审美感，培养婴幼儿的创造力，强调“手脑并用，文武合一”、“做中教、做中学、做中求进步”。活动中通过孩子变化手的各种造型，引发婴幼儿的大胆想象、注意观察，培养婴幼儿再建构的能力。不只给孩子带来直接情感体验和视觉享受，也增强了孩子活动的趣味性，充分调动婴幼儿思维能力进行创造，同时也带给了孩子很大的乐趣。
推行方案
《纲要》指出：教师应成为婴幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。为了达到更好的成效，在活动中我使用了以下教法：①情境法，通过创设“动物表演会”的情景，贯穿活动的一直，充分调动婴幼儿学习的兴趣。②察看法。通过引导婴幼儿察看多媒体课件，调动婴幼儿已有些常识经验，并将手形变化的经验与所见相联系，为学习手形彩绘的办法打下基础。③示范法，通过教师引导个别婴幼儿参与示范，引导全体婴幼儿知道手形彩绘的基本办法，解决活动的难题。④操作法，婴幼儿把手形的变化造型作为创作绘画的基础，鼓励婴幼儿发挥我们的个性，大胆动手进行想象添画，培养婴幼儿的创造意识。⑤展示法，婴幼儿通过展示我们的手形彩绘，并饰演这一角色，充分让婴幼儿表现自我，提高婴幼儿展示的能力，推荐手形彩绘成功的喜悦。整个活动通过观看手影——模仿、创编手型——学习彩绘——创作手形画——展示手形作品等一系列的环节，由浅入深，层层递进。最后达到引导婴幼儿在轻松、开心的环境中，自己发现、自由探索、自主展示的目的。
活动目的
1.体验在手上作画的乐趣。
2.运用手的不同变化，提升手形彩绘的创作能力。
3.大胆运用各种颜色进行手形彩绘的创作。
活动重点、难题
重点：可以大胆想象手形的变化。
难题：大胆用油彩表现作品的特点。
活动筹备
1.《手影表演》的视频 、ppt课件、录像机 、话筒1个、话筒架1。
2.毛笔、排刷各17、各色颜料 颜料盒4组 擦手毛巾16 、托盘5、双眼贴20对。
3.桌子、桌布各4张 、小椅子17把、围裙16套、手油一瓶。
活动过程
1.导入部分
（1）知道手的基本结构。
（2）观看“手影”视频，引导婴幼儿变出不一样的手形。
师：“孩子们，用大家灵巧的手，举行一场动物表演会，看看都有哪个来了？这类小动物都是用什么变出来的？伸出手尝试一下你能变出什么？”
小结：通过大家手的不同变化，会变出不一样的手形。
2.基本部分
（1）课件赏析“手形彩绘”，引发婴幼儿绘画的兴趣。
师：你们喜欢这类小动物吗？这类小动物是如何使用手变出来的？
小结：手变出手形后，再添画上好看的颜色、花纹、双眼，这就是好看的手形彩绘。
（2）教师和婴幼儿一同作画，帮助婴幼儿学习手形彩绘的办法。
（3）介绍材料，交代需要，婴幼儿自主创作不一样的手形彩绘，教师指导。
师：“你想变出哪种小动物参加动物表演会？记得肯定变得独一无二啊！”
3.结束部分
婴幼儿表演展示，推荐交流我们的作品，感受手形彩绘带来的乐趣。
4.活动延伸
引导婴幼儿了解在手上除去画出动物的彩绘，还可以创作其他的物品。
理论依据
《纲要》中指出“要给婴幼儿提供自由表现的机会，鼓励婴幼儿大胆地想象，运用不一样的艺术形式表达我们的感受和体验，为婴幼儿创造展示自己作品的条件，引导婴幼儿相互交流、相互理解和相互赏析”。婴幼儿的创作过程和作品是他们表达我们的认识和情感的要紧方法，应支持婴幼儿富有个性和创造性的表达。帮助他们认识自己独特价值，形成个性的审美情绪。
婴幼儿感知能力和创造能力的培养是长期的，在充满艺术环境的环境中和无数次的艺术活动中得到进步。因此需要高度看重《纲要》中以婴幼儿为本的理念，让每一个婴幼儿在其艺术天性的引领下，按他们我们的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以我们的方法表达他们对周围世界与日常美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
推行方案
难题前置:手影视频导入，手形变变变，丰富想象、增加感知。
重点突破：通过找不一样、谈发现，师生一同探讨绘画步骤、一同示范手形彩绘。学在前、教在后贯穿一直。
层层递进：赏析手影视频—手形变变变—手形彩绘赏析—讨论绘画步骤—师生一同范画—婴幼儿自主创作—情景表演。层层递进、有效创作。
教学目的
1.感受手形彩绘带来新奇体验，喜欢手形彩绘。
2.进步婴幼儿的想象力、创造力。
3.知道不一样的手形变化，能借助手掌、手指形态的变化，在手上进行绘画。
教学筹备
1.手影视频、手型彩绘课件。
2.画笔、水粉、涮笔筒。
教学重难题
重点：学习手形彩绘。
难题：运用手形变化进行想象创作。
教学过程
1.观看视频，激起兴趣
指导语：今天老师给小朋友带来了一段录像，大家一块儿看一看，看看视频里面有哪些？
（1）你看到什么了？
（2）是什么变出来的？
2.尝试手形多种变化
（1）指导语：那你的小手会变吗？尝试一下。
小结：把大家的手握一握、张一张、分一分、并一并，就会变出很多不一样的造型。
（2）教师“变魔术”，指导语：你们的手都会会变，我的也会变，请你们吹口气，看看我能变出什么。（初步感受手形彩绘）
3.知道、赏析、学习手形彩绘
（1）指导语：我变得和你变得有哪些不同？
小结：在手形上画上好看的颜色，就会变出各种各样的形象，这就叫手形彩绘。
（2）指导语：让大家一块儿赏析更多的彩绘作品吧！（赏析手形彩绘课件）
（3）指导语：手形彩绘是如何画出来的呢？
（婴幼儿考虑后，由婴幼儿说出大体步骤，通过与婴幼儿讨论确定绘画步骤，确定后出示相应步骤图。）
（4）教师引导婴幼儿范画，知道手形彩绘的步骤。
指导语：那大家根据小朋友说的办法来尝试一下。
教师与与婴幼儿讨论后，引导婴幼儿与教师合作完成范画。
（5）指导语：你们想不想来亲自试试看看呀，那绘画的时候需要注意什么？
小结：安静作画、不要将颜料弄到身上、怎么样收笔等绘画需要。
（6）婴幼儿彩绘，教师巡回分层指导。
4.作品展评，短剧表演
（1）指导语：你们的手形彩绘真漂亮，大家一块表演一个小故事吧。
（2）故事表演结束后，自然带登场外。
